西北师范大学2023年考研大纲 西北师范大学2023招生信息

西北师范大学汉语与写作2023年硕士研究生招生考试自命题科目参考大纲

西北师范大学《汉语与写作》科目大纲

(科目代码：809)

《汉语与写作》满分共150分，其中《古代汉语》、《现代汉语》和《写作》各占50分。

《古代汉语》

一、考核要求

古代汉语是中国语言文学专业硕士研究生《汉语基础》科目入学考试的内容之一。本课程以中华书局版王力主编《古代汉语》教材为主要参考书，以第一、二册为重点考核内容。要求考生掌握古代汉语语音、词汇、语法、修辞以及汉字构造和工具书使用方面的基础知识，同时考察考生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。此外，应有一定量的文言文阅读理解和背诵以及古书注解的相关内容。

二、考核评价目标

一、基础知识及其应用

(一)工具书使用部分

1、了解常用字典辞书的编排体例。

2、重点掌握《说文解字》《经传释词》《词诠》《辞源》《辞海》《汉语大字典》《汉语大词典》《经籍�M诂》等工具书的作者、性质特点及编排方法。

(二)词汇部分

1、了解古代汉语词汇的特点，掌握古今词义差异的主要情况;掌握词的本义和引申义的含义;理解区别单音词、复音词及辨析同义词的基本方法。

2、识记指定教材通论、文选及常用词部分所举的词例。

3、理解单音词、复音词、联绵词、偏义复词等概念。

(三)汉字部分

1、识记许慎给“六书”中象形、指事、会意、形声、转注和假借所下的定义;理解古今字、异体字、繁简字的概念。

2、理解象形、指事、会意、形声四种汉字结构的特点;了解常用汉字部首的意义及其构形功能。

3、掌握指定教材中分析过的所有例字的形体结构类型，并能举一反三，正确分析古汉语常用汉字的形体结构。

4、能区别古今字和异体字;能区别指定教材第二册[附录一]《简化字与繁体字对照表》“说明”部分所列繁简字在古文献中的不同意义;能写常用字的繁体形式。

(四)语法修辞部分

1、了解古代汉语判断句、叙述句、疑问句和否定句的基本特点;掌握古汉语判断句的不同形式;掌握古汉语被动及动量表达的基本形式;掌握古汉语中宾语前置的特点及其语法条件;掌握古汉语中词类活用的类型及其特点，并对以上句式均能举例说明。

2、理解文言句末语气词“也”、“矣”、“焉”、“哉”、“乎”、“欤”、“邪”及句首句中语气词“夫”、“其”、“惟”的基本用法，并能举例说明。

3、理解文言文中常见的人称代词、指示代词、疑问代词及特殊指示代词“者”、“所”的基本用法，并能举例说明;能说明文言文中人称代词使用较少的原因及尊称、谦称的常见形式。

4、理解文言文中的常用副词“不”与“弗”、“毋”与“勿”的用法与区别;理解“未”、“莫”、“非”等的基本用法，并能举例说明。

5、掌握连词“而”、“以”、“则”、“然”等的基本用法;掌握介词“以”、“于”、“为”、“之”的主要用法，并能举例说明。

6、能识别文言文中常用的词尾。

7、了解指定教材所讲古汉语中常见的修辞格。

(五)语音部分

1、简单了解中古汉语声、韵、调的情况;依发音部位和发音方法熟记“三十六字母”。

2、理解“古无轻唇音”和“古无舌上音”的含义。

3、了解《诗经》押韵的基本情况及研究上古韵部的主要方法。

4、理解古音通假的含义、运用条件，能识别古文献中常见的通假字。

5、了解教材所举联绵词的语音特点。

(六)古书注解

1、简单了解我国历代古书注解的情况;了解《毛诗正义》、李善《文选注》的基本体例和特点。

西北师范大学语文教学论2023年硕士研究生招生考试自命题科目参考大纲

西北师范大学《语文教学论》科目大纲

(代码833)

一、考查目标

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试科目“语文教学论”考试内容包括关于语文课程、语文教学和语文教师等方面的基本理论。要求考生系统掌握语文学科教学的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决语文教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构

(一)试卷成绩及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

(二)答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

(三)试卷题型结构焕发网

名词解释题、简答题、分析论述题

三、考查范围

语文课程与教科书

考察目标

1.认识中国语文课程的发展历程与阶段特点;

2.整体把握语文课程性质与目标体系，理解语文课程基本理念及语文学科核心素养;

3.掌握语文课程编制的几种经典理论和基本要求;

4.了解语文课程资源、校本课程等概念的涵义和语文校本课程开发的基本方式;

5.了解中国语文教材发展的历程及特点，正确评价我国历史上经典语文教材的价值;

6.把握语文教科书的基本涵义，掌握教科书编制的基本框架及组织策略，认识我国语文教科书设计的几种策略;

7.理解文学作品审美体验的内涵，领会语文研究性学习对培养学生探究能力的价值和意义，正确认识和使用语文教科书的助学系统;

8.把握语文教科书多元化的发展方向，认识国外语文教科书的体例及特点。

考察内容

一、中国语文课程的发展历程

(一)20世纪前的古代“诗教”与“文教”

1.“诗教”课程的性质、特征、实践过程与教育功能

2.“文教”课程的性质、特征、教师角色与教育功能

(二)20世纪的语文学科教育

1.新中国成立前的国语、国文课程的性质、特征、教育功能

2.新中国成立后语文学科教育的特点

(三)21世纪的语文课程

对话性语文课程的内涵、特征、教育功能

二、语文课程标准的理论体系

(一)语文课程性质

(二)语文课程的基本理念、语文学科核心素养

1.《义务教育语文课程标准(2011年版)》《普通高中语文课程标准(2017)年版》中语文课程基本理念

2.语文学科核心素养

(三)语文课程标准的目标体系

三、语文课程设计理论与编制要求

(一)外国几种经典的课程设计理论

1.泰勒课程目标模式设计理论

2.布鲁姆目标课程理论

3.斯腾豪斯过程模式课程理论

4.施瓦布课程实践模式理论

5.加德纳多元智能理论

(二)语文课程编制的涵义与基本要求

四、语文课程资源与校本课程

(一)语文课程资源涵义及类型

(二)语文校本课程的概念与特点

(三)语文校本课程的开发与实施

五、中国语文教科书发展历程

(一)古代经典语文教学用书概览与评价

1.识字启蒙教材

2.古文诗赋教材

3.儒学经典教材

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